《视译》课程教学大纲

《视译》课程教学大纲

【课程英文名称】Sight Translation

【课程类型】专业方向课程

【授课语言】英汉双语

【适用专业】英语、翻译

【开课学期】第5学期

【先修课程】英语听说与译述、联络陪同口译

【总学时数】36【总学分数】2

【教研室】翻译教研组

【执笔人】虞文婷

【审核人】王欣

【编写（修订）日期】：2024年6月5日

一、课程简介

《视译》是本科英语和翻译专业的专业方向课程。本课程在先修课英语听说与译述、联络陪同口译的基础上，旨在提高学生在英汉两种语言之间的转换灵活度和速度，培养学生的语篇分析能力与英汉双语表达能力，继而形成口译技能发展上从交替传译到同声传译的过渡，为学生进一步学习同声传译打下良好的基础。通过“视译”的教学，学生将了解视译的基本工作原理、视译与笔译、交替传译及同声传译在操作过程、方法和输出要求和标准上的差异。同时，在教学中不断融入世界和中国前沿重要的社会经济文化、科学技术、外贸商务、绿色环保等话题，培养学生与视译能力高度相关的思辨、演讲和跨文化交际等能力。

二、课程教学目标

（1）课程目标1（知识目标）：了解视译的基本知识，系统掌握视译顺句驱动、适当预测和灵活调整的口译方法（支撑视译技能素养培养）                          

（2）课程目标2（能力目标）：具备跨文化交际和语篇分析能力，能够正确运用视译中的课堂练习和相关活动，在教授视译技能的同时，注重练习材料的选择能够体现中国话语、中国故事、中国经验；增强学生的全球理解力和百科知识积累，解决视译中的篇章理解和译语同步输出问题（支撑跨文化沟通和全球理解力素养培养）

（3）课程目标3（素养目标）：在实际教学中会结合时事热点问题，注重课程的“人文性”和“思辨性”，教学的最终目标是培养具有国际理解力、高效双语转换能力、深厚人文素养、具有高尚家国情怀的国家栋梁之才（支撑深厚人文素养培养）

三、先修课的要求

本课程的先修课程是《听说与译述》、《联络陪同口译》。

四、教学环节、内容及学时分配

（一）视译课程概览 （支撑课程目标1）

学时：2

主要内容：讲授口译的分类、视译的定义、视译的种类、视译的用途和使用场合、视译的认知和操作过程、视译的质量评判标准等（区别于笔译和交传）、视译译员的素质要求。解释视译课堂要求、课程评价构成等。

教学要求：了解相关课程要求，了解视译与笔译操作方法和质量要求差别，认真参与观摩和实际演练。

重点、难点： 摆脱笔译的翻译意识，力求顺句驱动，保持译语准确、完整、流畅、不回溯、不随意改口。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：观摩视译视频，实践句子视译，反思视译和笔译方法差异。

（二）视译阅读技巧 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：教授作为视译理解基础的阅读方法和技巧。

教学要求：要求掌握宏观阅读（如何把握主题、理清逻辑关系，解剖重点，把握作者意图）、微观阅读（如何进行关键词识别、句间关系分析、推断下理解和层层推进梳理）和快速阅读（扩展视幅训练、舒尔特表训练法），练习扩大视阈范围；提高注意力集中和迅速分析抓取信息重点。

重点、难点：如何在视译时分析句子结构、抓住重点。提高快速阅读、宏观阅读和微观阅读能力。语篇分析。平行阅读积累词汇。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：舒尔特注意力练习法、课堂课外视译练习、教师课上课下反馈，同伴反馈评议。

（三）视译中的断句和逻辑衔接 （支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：教授何谓视译中的类意群，为何及如何划分视译的类意群。教授视译中在划分类意群之后所需的表达连贯、逻辑顺畅的相关技巧。

教学要求：要求在语篇分析的基础上，合理划分类意群和做好逻辑衔接，分解视译的压力。

重点、难点：理解如何划分类意群能有助于合理断句和顺句驱动。如何抛开语言表层结构、传达意思而使译语不带有翻译腔。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：句子和段落断句练习、教师讲评。

（四）视译中的文稿标识 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：教授为何在视译之前需要进行文稿标识，文稿标识分类，如何进行文稿标识。

教学要求：熟练掌握视译文稿标识的各种方法。

重点、难点：理解如何做好文稿标识有助于顺利进行视译。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：文稿标识练习、教师讲评。

（五）视译中的顺句驱动 （支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：教授视译的重要原则——顺句驱动，如何划分意群、合理断句、整合片段意思、紧密衔接。

教学要求： 要求学会合理断句后灵活运用各种视译衔接策略。

重点、难点：比较英语和中文篇章在衔接手段上的异同之处。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：顺句驱动实训，教师讲评。

（六）视译中的预测 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：教授为何及如何在视译中做好积极预测。

教学要求：要求掌握在信息和语言层面上的视译预测技巧。

重点、难点：如何利用上下文和背景知识，对于视译句子和语段作出合理有效的预测，从而改善视译流利度。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：视译句子和语段预测实训，教师讲评。

（七） 期中诊断测试 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：前六单元知识点和技能点诊断性测试

教学要求：熟练掌握六个单元所涉技能

重点、难点：综合运用断句、快速阅读、顺句驱动、文稿标识、预测和衔接技能。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：诊断性测试结果反馈、引导学生反思技术短板，计划后阶段强化练习。

（八） 视译中定语从句、同位语和状语的视译 （支撑课程目标1、2、3）

学时：6

主要内容：讲授何谓定语成分和汉英定语位置的差异、何谓同位语，汉英同位语位置区别、何谓状语，汉英状语位置区别。如何进行定语短语和定语从句、同位语、状语的视译。

教学要求：抛开句子表面结构、传达意思而不带有翻译腔。

重点、难点：灵活处理同位语从句、定语从句和状语从句的视译。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：自我练习+小组互评+教师反馈。

（九）视译中句子成分的转换、被动语态的视译、形容词和副词比较级的视译、It句式的视译和there be句式视译。（支撑课程目标1、2、3）

学时：6

主要内容：讲授汉英句子成分转化在视译中的目的；被动语态句子给视译造成的困难；被动语态的视译技巧；形容词和副词比较级、It句式和there be句式视译的视译技巧。

教学要求： 要求掌握：动词性名词转化为动词；包含动宾关系的名词词组转化为动词；名词词组转化为动宾短句；介词短语转化为动词结构；被动语态的视译技巧，如将被动句译为主动句或另起一句译出施事方并重复动词；避免使用“把”、“使”、“由”等汉语句式；比较级视译；无主句句式视译。

重点、难点：如何灵活转化句子成分；汉语如何不用“被”字表达被动的意思；如何避免比较级视译容易出现的翻译腔；如何顺句驱动无主句句式。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：观摩实况会议录音，分析评议职业译员译出语的得失。自我练习+小组互评+教师反馈。

（十）难长句的视译、解释性视译、缩译与扩译 （支撑课程目标1、2、3）

学时：6

主要内容：讲授如何在视译中处理具有复杂句法关系的长句；视译中什么时候需要解释性翻译。如何进行解释性视译；何谓视译中的缩译与扩译；视译中缩译与扩译的目的；如何进行缩译和扩译。

教学要求：掌握复杂句视译的顺序法、拆分法、综合法顺译、解释性视译、缩译和扩译。

重点、难点：如何迅速厘清视译中的复杂句内在逻辑关系；文化负载表达的处理、语言差异之处的处理。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：自我练习+小组互评+教师反馈。

（十一）数字视译 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：教授英汉语言中表达数字方式的不同和互译。

教学要求：要求掌握在双语中数字的准确、迅速转换。练习包含各种类型数字的句子和段落视译。

重点、难点：数字在英汉语中的不同单位表达以及数字在具体语境中的传译。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：自我练习+小组互评+教师反馈。

（十二）无准备视译、带稿同传 （支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：用简单话题练习无准备视译；多任务处理，倾听发言人讲话同时监控自己的译语。

教学要求：锻炼顺句驱动的能力；熟悉讲稿，紧紧跟随发言人的速度。

重点、难点：顺句驱动、不随意改口地流畅表达；分神能力训练、边看边听边译。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：自我练习+小组互评+教师反馈。

五、教学策略与方法建议

本课程教学分为有准备视译训练和无准备视译训练两个阶段，以有准备视译训练为主，无准备视译为辅。通过指导、组织学生做好课前背景知识和词汇表达准备，课堂内讲授视译技巧并组织小组结对练习，课后广泛阅读相关主题信息并开展视译技能结对巩固练习，让学生做好译前准备，组织学生开展课堂内外视译实战练习，积累主题知识和表达。课程结束后，学生能够掌握译前准备方法、具备语篇分析、信息综述与顺句驱动、有效断句、信息重组、合理预测、演讲技巧等视译能力，能够独立胜任一般话题知识的视译任务。

六、教材与学习资源

教材： 自编教材

其它教学参考资料：

秦亚青. 《英汉视译》. 北京：外语教学与研究出版社, 2010.

七、考核方式