《莎剧欣赏》课程大纲
【课程英文名称】 Shakespeare’s Plays
【课程类型】选修课
【授课语言】英汉双语
【适用专业】英语
【开课学期】春季
【先修课程】《英语文学导论》
【总学时数】36
【总学分数】2
【教研室】文学教研室
【执笔人】王岚
【审核人】王欣
【编写（修订）日期】2024年6月9日修订
一、课程简介
教学内容：本课程旨在让学生体验作为文学作品（而非舞台表演）的莎士比亚戏剧（简称“莎剧”），主要讲授《奥赛罗》《麦克白》两部悲剧中最精彩的部分。
重点：文艺复兴时期社会历史背景、莎剧文本、诗剧形式等。
难点：早期现代英语的词汇和诗剧的语法。
二、课程教学目标
通过学习莎剧这一西方经典的核心，提升学生的英语能力和跨文化意识，培养具有国际视野、家国情怀的新时代接班人。
（1）课程目标1（知识目标）：了解英国文艺复兴时期的常用词汇和诗剧的语法基本知识，初步掌握戏剧文学的特点，支撑人文底蕴核心素养的培养。
（2）课程目标2（能力目标）：通过文本细读提高学生的语言能力，并使学生初步具备运用理论分析戏剧作品的能力，能够正确运用批判性思维，依据戏剧文本，探讨16世纪末英帝国的逐步形成、社会变迁和时代特征，支撑学会学习这一重要的素养培养。
（3）课程目标3（素养目标）：通过角色跟踪、背诵表演、撰写论文等学习方法，培养学生自主学习能力和自我反思意识。学习莎剧有助于提高学生的文化自信和国际沟通能力，《奥赛罗》《麦克白》两部悲剧有助于启发学生对人类欲望的了解，增强对人性和人生的思考，支撑健康生活和责任担当素养。
三、先修课的要求
本课程需要学生对文学有一定的兴趣，并已掌握初步的英语文学知识，先修课程是《英语文学导论》。因莎剧中的词汇量比较大，早期现代英语也有一定的挑战性，选修这门课的学生语言能力最好能达到英语专业四级以上水平。
四、教学环节、内容及学时分配
（一）绪论（支撑课程目标1）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：由于早期现代英国戏剧和现代戏剧有一定差别，莎士比亚的戏剧作品无论是艺术形式还是语言，对于中国学生来说都有一定难度。因此，根据学生水平，第一单元“绪论”将用于帮助学生了解戏剧的基本要素和文艺复兴时期英国戏剧的特点，逐步培养他们的阅读兴趣，使莎剧不再被视为一个令人生畏的领域。
教学要求：学生需预习文艺复兴时期的社会历史背景，尽量提前了解莎士比亚的戏剧，预习《奥赛罗》，带着问题进课堂。
重点、难点：扩大学生书本以外的知识面，将文学知识与当时的社会历史背景相结合，了解威尼斯与土耳其、白种人与摩尔人、基督教与其它信仰的关系，了解跨种族婚姻潜在的风险。
（二）第一章《奥赛罗》赏析（支撑课程目标2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：12
主要内容：对《奥赛罗》进行文本细读和课堂讨论，帮助学生了解早期现代英语的词汇和诗剧的语法特点，从多个方面帮助学生扫清理解莎剧原文的困难；通过主人公奥赛罗被嫉妒冲昏头脑而造成的悲剧，帮助学生理解人性的复杂，学会缜密思考，时刻保持清醒的头脑、高度的责任心和道德感，理性判断哪些是居心叵测的奸诈之人，并避免落入其圈套。
教学要求：学生需依托中国人民大学出版社2008年版的新阿登版《奥赛罗》文本，认真预习，坚持借助注释和词典理解原文，尽量避免阅读莎剧的翻译本，因为再好的译文有时也难免误译或漏译，且不利于提高英语水平。
重点、难点：《奥赛罗》虽然相对《哈姆雷特》《李尔王》等莎士比亚悲剧在语言方面难度相对小一些，但对于本科生来说，学习重点和难点依然是语言。需要通过文本细读的方法，帮助学生克服莎剧语言带来的冲击感和畏难情绪，然后方能进入欣赏《奥赛罗》主题和人物展现等环节。
其它教学环节：4
（三）第二章《奥赛罗》讨论（支撑课程目标2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：4
主要内容：一是通过对《奥赛罗》的小测试（Quiz），了解学生的语言能力和对《奥赛罗》的理解准确性；二是pre，学生结合各自跟踪的戏剧人物，展开讨论，互相点评，激发理解的深度和广度。这一部分是对前期文本阅读的检验、提炼和升华。
教学要求：学生需自主学习课堂上没有讲到的部分，方能对《奥赛罗》这一悲剧有较为全面的理解，真正理解原文。小测试既有语言能力方面的具体台词段落解释，检验学生英语语言能力方面的收获，也有较为宏观的人物分析，判断其批判性思维能力。
重点、难点：这部分教学任务的重点是检验教学效果，难点是因材施教，挖掘每个学生的潜能，并帮助其进一步拓展。
（四）第三章《麦克白》赏析（支撑课程目标2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：12
主要内容：对《麦克白》进行文本细读和课堂讨论，帮助学生了解英格兰与苏格兰的历史关系，理解莎士比亚对麦克白夫妇的舞台形象塑造背后的动机。同时，揭示麦克白这一保卫国家安全的贵族将军和国家栋梁，如果在女巫的预言、个人的野心等内外多种因素的共同作用下，转变成一个弑君者、篡权者，一个为了维护自己的不义统治，残酷谋杀异己的暴君。通过对剧情和人物的分析，帮助学生了解过度膨胀的野心对人心理的扭曲和伤害，引导学生形成正确的权力观，自觉接受法律和道德的约束，做一个不受内心煎熬的正值之士。
教学要求：学生需依托中国人民大学出版社2008年版的新阿登版《麦克白》文本，认真预习，坚持借助注释和词典理解原文，尽量避免阅读莎剧的翻译本。
重点、难点：《麦克白》在莎士比亚四大悲剧中篇幅最短，但语言最美、最有诗意，修辞运用较多，学习重点和难点首先是语言。需要通过文本细读的方法，帮助学生了解宫廷文化氛围和应酬语言，更好地了解该剧的主题和人物展现等。其次是历史背景。《麦克白》在莎士比亚悲剧中选材最贴近中世纪英国历史，需要学生查阅大量的资料，找出历史与戏剧的异同，并分析造成这些差异的原因。
其它教学环节：6
（五）第四章《麦克白》讨论（支撑课程目标2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：6
主要内容：一是通过对《麦克白》的小测试（Quiz），了解学生的语言能力和对《麦克白》的理解准确性；二是pre，学生结合各自跟踪的戏剧人物，展开讨论，互相点评，激发理解的深度和广度。三是经典片段背诵。背诵莎剧经典片段有利于学生更深入地体会其语言，这一部分是对前期文本阅读的检验、提炼和升华。
教学要求：学生需自主学习课堂上没有讲到的部分，方能对《麦克白》这一悲剧有较为全面的理解，真正理解原文。小测试既有语言能力方面的具体台词段落解释，检验学生英语语言能力方面的收获，也有较为宏观的人物分析，判断其批判性思维能力。
重点、难点：这部分教学任务的重点是检验教学效果，难点是因材施教，挖掘每个学生的潜能，并帮助其进一步拓展。
（六）课程论文（支撑课程目标2、3）
学生需在课程结束后、放暑假之前，提交一篇500字左右的英文论文，要求选题有新意，格式规范，鼓励查阅一定量的参考文献。
序号 | 主题 | 学时 | 组织形式 | 教学内容 | 支撑课程目标 |
1 | 绪论 | 2 | 讲授 | 文艺复兴时期时代背景及莎剧的艺术特点 | 支撑课程目标1 |
2 | 第一章 | 12 | 讲授、研讨 | 《奥赛罗》文本细读及人物分析 | 支撑课程目标2、3 |
3 | 第二章 | 4 | 调研、小组展示 | 《奥赛罗》quiz及Pre | 支撑课程目标2、3 |
4 | 第三章 | 12 | 讲授、研讨 | 《麦克白》文本细读及人物分析 | 支撑课程目标2、3 |
5 | 第四章 | 6 | 调研、小组展示 | 《麦克白》quiz及Pre | 支撑课程目标2、3 |
6 |
|
| 课程论文 |
| 支撑课程目标1、2、3 |
五、教学策略与方法建议
本课程运用文本细读、小班研讨、经典段落背诵等教学方法，学习莎剧这一西方经典中的核心，通过开展小测验、个人报告等活动，让学生学会自主学习，帮助学生学会运用批判性思维方法。课程结束后，学生能够初步掌握文艺复兴时期英国戏剧知识，了解当时的社会历史背景，具备初步的阅读早期现代英语的能力，能够独立完成具有一定创新意识的科研论文，培养学生的自主学习能力、人文底蕴和健康生活理念。
六、教材与学习资源
教材：
莎士比亚.《奥赛罗》。北京：中国人民大学出版社，新阿登版莎士比亚戏剧，2008年
莎士比亚.《麦克白》。北京：中国人民大学出版社，新阿登版莎士比亚戏剧，2008年
主要学习资源：
Bhabha, Homi K. The Location of Culture. New York: Routledge, 1994.
Brown, Paul. “This Thing of Darkness I Acknowledge Mine: The Tempest and the Discourse of Colonialism.” Political Shakespeare: New Essays in Cultural Materialism. 1985: 48-71.
Greenblatt, Stephen. Renaissance Self-fashioning. Chicago: University of Chicago Press, 1980.
Greenblatt, Stephen. Shakespearean Negotiations: The Circulation of Social Energy in Renaissance England. Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 1988.
Hampton, T. . Literature and Nation in the sixteenth century. Ithaca, N.Y: Cornell University Press, 2000.
Huntington, John. Ambition, Rank, and Poetry in 1590’s England. Urbana: University of Illinois Press, 2001.
Schmidgall, Gary. Shakespeare and the Courtly Aesthetics. Berkley: University of California Press, 1981.
Shakespeare, W. The New Oxford Shakespeare. ed. Gary Taylor, John Jowett, Terri Bourus, and Gabriel Egan. Oxford: OUP, 2016.
Vaught, Jennifer C. Masculinity and Emotion in Early Modern English Literature. Routledge, 2016.
爱德华・赛义德. 《东方学》. 王宇根, 译. 北京: 三联书店, 1999.
何其莘.《英国戏剧史》。南京：译林出版社，2008年
钱乘旦、许洁明.《英国通史》。上海：上海社会科学院出版社，2002年
任生名.《西方现代悲剧论稿》。上海：上海外语教育出版社，1998年
朱刚. 《二十世纪西方文艺批评理论》.上海：上海外语教育出版社, 2001.
七、考核方式
本课程主要包括以下考核方式：
考核方式1：课堂表现，占比10%（对应课程目标1、2、3）
考核方式2：成果展示，占比10%（对应课程目标1、2、3）
考核方式3：两次测验成绩，各占比15%，共计30%（对应课程目标1、2、3）
考核方式4：期末论文，占比50%（对应课程目标1、2、3）
